也就是人類歷史進程，可以被理解為一場為實現真正秩序的鬥爭，特別在危機時刻，處於歷史中的許多「根本性」的問題，就會比在相對穩定的時代更易於進入哲人們的視野。
我自己也還在學外蒙的西里爾文字，他們好像母音和諧的寫法和其他語法都不太一樣，不過這個是聽說的。山東其實不遠，隔個河北就到內蒙了，很多漢人祖籍是山東的。
」我再三說不會吵架，他們才說這是因為歷史上的宗教問題，蒙古宗教有分黃教和紅教，還有一些其他的教派，根源其實是一個，但內蒙和外蒙是不同宗教。內蒙的人們還是滿虔誠的，以佛教為主。有時候因為忙來不及一一回覆臉書和這裡的留言，先謝謝讀者願意花時間讀這些東西。語調不一樣，語速不一樣，有些時候用詞也不一樣。所以現在有個詞，我們那邊是不太好的詞，就叫「南蒙」和「北蒙」，拿地區來分蒙古族。
後來我沒說話，還真的通過了。所以在發言上如果比較維護中國，就會被他認為是背叛者或是什麼。神老師是個怎麼樣的人？我從神老師的臉書認識她，她把自己照顧得很好，穿著短裙，賞心悅目，光是穿著，她在學校裡就跟其他老師不一樣。
難怪她被稱為「神老師」，救苦救難，拯救了身心障礙孩子們的學習。教育部甚至可以為神老師開立專案，設法協助法規疑慮，鼓勵先行者。教評會表決時，甚至部分委員認為不需要懲處體育老師。真正見到她是在三年前的教師研習，學校說好不容易邀請到神老師來演講，鼓勵我們一定要參加。
一直到女兒入學後不能上體育課，被隔離在團體外，只能坐在旁邊看，長達三個月之久，但她卻是最後一個知道女兒在學校遭受不平待遇的人。特教議題不再是個案與特例，而是普遍性的問題。
這封投訴信直達教育部，振聾發聵，高聲提醒應該正視特教資源的匱乏。文：林祖媽（教師） 這兩天，最大條的教育新聞當屬基隆市長樂國小沈雅琪老師接業配，電視媒體不斷放送。但透過這封投訴信，我們更應該看清三個問題： 特教資源明顯不足。教評會上，體育老師當著神老師的面斷然拒絕讓這樣的孩子上體育課。
演講中神老師講著她怎麼帶班級弱勢中的學生，她的哽咽引發我身旁老師的啜泣，我很佩服她，用真心感動了在場的老師們，有一些老師是其他學校特地來聽她演講的，也在會後不斷向她道謝。她自責不已，是不是疏忽了女兒？她要求學校召開教評會，引發教師們反彈。前兩天有3位特教老師跟我申請點讀筆，才發現點讀筆都發完了，立刻詢問下一檔業配的廠商你滋美得是否可以由他們預支稿費購買點讀筆捐給特教老師們?你滋美得經過討論才幾分鐘就答應了，跟STARQ點讀筆廠商聯繫上，當天就幫我寄點讀筆給特教老師。演講力挺，現身說法，四年來跑了286個學校。
這對一個在教學現場努力了17年的資深教師來說是多麽大的打擊，對環境喪失了信任，對公理正義的質疑。如果真的要懲處她，那請把神老師現在做的募集與統籌資源的苦差事，交還給教育部，更該把神老師寫業配文的時間還給她，還給她的家庭。
所幸，她化小愛為大愛，選擇站出來，用自己的力量幫助更多有心協助弱勢孩子的老師。神老師因而更能同理身心障礙家庭與孩子所遭受的歧視與挫折感。
貼文萬人按讚，留言破百，充滿感佩與感謝以前我只能在臉書上看到她做蛋糕給班上的孩子吃，研習這天，我感受到愛屋及烏，神老師把我們當成愛孩子的老師，也把愛分享給我們。教育部鼓勵創新，曲高和寡，知易行難，如何能夠不畏眾人眼光，跳脫舊有默默做事的思維，大聲疾呼與倡議。所幸，她化小愛為大愛，選擇站出來，用自己的力量幫助更多有心協助弱勢孩子的老師。而這所謂的「接業配」背後的情況是什麼？ 神老師從2019年10月開始到2020年9月，發業配文所得共108萬元，全數捐給不同學校教育儲蓄戶，提供學校買教具，協助學習弱勢的孩子，讓學校老師能透過有效的方法引導孩子們，受惠的孩子在學習中洋溢天真的笑容。教評會上，體育老師當著神老師的面斷然拒絕讓這樣的孩子上體育課。
她說四點起床做餅乾和蛋糕，希望能給來參與的老師們一些正能量，嚐嚐她的手藝。與其老師們單打獨鬥，尋求資源，不如示範如何整合有效資源，給予需要的人及時協助，讓弱勢孩子的學習與一般孩子一樣，沒有差別對待。
或許檢舉信來得正是時候，把神老師的義舉推向高峰，成了全台灣最受矚目的新聞。教評會表決時，甚至部分委員認為不需要懲處體育老師。
前兩天有3位特教老師跟我申請點讀筆，才發現點讀筆都發完了，立刻詢問下一檔業配的廠商你滋美得是否可以由他們預支稿費購買點讀筆捐給特教老師們?你滋美得經過討論才幾分鐘就答應了，跟STARQ點讀筆廠商聯繫上，當天就幫我寄點讀筆給特教老師。貼文萬人按讚，留言破百，充滿感佩與感謝。
然而，這在網路世界早已不是新聞，神老師每每接到業配，早上7點就在臉書上跟粉絲們分享喜悅，所得捐給哪些學校與買了什麼設備。一直到女兒入學後不能上體育課，被隔離在團體外，只能坐在旁邊看，長達三個月之久，但她卻是最後一個知道女兒在學校遭受不平待遇的人。文：林祖媽（教師） 這兩天，最大條的教育新聞當屬基隆市長樂國小沈雅琪老師接業配，電視媒體不斷放送。難怪她被稱為「神老師」，救苦救難，拯救了身心障礙孩子們的學習。
她自責不已，是不是疏忽了女兒？她要求學校召開教評會，引發教師們反彈。我早早到了現場，趁著這個機會我過去跟她聊天，她帶了親手做的點心和餅乾準備分送給老師們。
特教議題不再是個案與特例，而是普遍性的問題。這對一個在教學現場努力了17年的資深教師來說是多麽大的打擊，對環境喪失了信任，對公理正義的質疑。
神老師因而更能同理身心障礙家庭與孩子所遭受的歧視與挫折感。真正見到她是在三年前的教師研習，學校說好不容易邀請到神老師來演講，鼓勵我們一定要參加。
這封投訴信直達教育部，振聾發聵，高聲提醒應該正視特教資源的匱乏。演講中神老師講著她怎麼帶班級弱勢中的學生，她的哽咽引發我身旁老師的啜泣，我很佩服她，用真心感動了在場的老師們，有一些老師是其他學校特地來聽她演講的，也在會後不斷向她道謝。買教具，給資源，透過被檢舉的「業配文」，11個月來幫多個學校募款108萬。演講力挺，現身說法，四年來跑了286個學校。
特教老師長期為孩子申請教具，教育局常以老師們計劃寫得不夠完善，或者舊有教具堪用，駁回請求，決策者不了解教學現場真實需求。神老師是個怎麼樣的人？我從神老師的臉書認識她，她把自己照顧得很好，穿著短裙，賞心悅目，光是穿著，她在學校裡就跟其他老師不一樣。
勞苦功高的一線教師在神老師的義舉下，看到了遲緩孩子的學習成效，看到了希望和光明。但透過這封投訴信，我們更應該看清三個問題： 特教資源明顯不足。
教育部甚至可以為神老師開立專案，設法協助法規疑慮，鼓勵先行者。15... 由神老師&神媽咪發佈於 2020年9月11日 星期五 她其實自己也很清楚知道在踩線，她也在臉書上寫： 我知道業配違反規定，只要牽涉商業行為就是不行，所以我申覆書上第一條就寫著本人確認受檢舉之業配行為一事是事實。